浅谈小学高年级语文课外阅读的指导

课外阅读是学生课外语文学习的一个重要内容，新的“语文课程标准”指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并明确地界定五六年级课外阅读的定量指标不少于一百万字。显然，让学生只局限于课本的浸染过于狭窄，进行一些课外的优秀文学作品的阅读不失为良策。要提高学生的语文素养，把培养阅读能力的希望全都寄托在课本上是不现实的。著名语文教育家吕叔湘先生认为：从自己学习语文的经验看，得自课内和课外的知识比例是“三七开”，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。可见课外阅读在语文学习中的重要地位。为此，必须针对本班的课外阅读情况，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品，并运用多种读书指导方法，促进学生素质的全面提高，博览全书，百“花”丛中觅书香。下面，就自己的阅读实践活动谈一谈。

一、了解班级课外阅读现状

（一）“班级图书角”遭冷落

曾经着手筹建“班级图书角”，动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享，应该说书籍的内容还算比较丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。“图书角”刚开张时，“生意”还算红火，学生的兴趣很高，“图书角”经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中！

（二）阅读书目单一

我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来，空闲时可以拿出来阅读，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比较单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如《优秀作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文；多看书，就是要多看作文书。

（三）只读不写，囫囵吞枣

不动笔墨不读书，读书应该养成做读书笔记的好习惯，这样才能从书中汲取营养，为自己所用。可是班里的多数孩子在课外阅读时，只是注重书中情节的描述，书中人物的刻画，只读不写，囫囵吞枣。阅读速度是比较快，可是当被问到书中的故事时，往往张冠李戴，学生阅读并不是为了知识的积累，而是当作一种消磨时间的消遣。

二、重视优秀读物的作用

（一）丰富知识，开启心智

巴金老人说过：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而优秀的文学作品既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。

（二）培养高尚的道德情操

高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”优秀的文学作品，就如同其他优秀的艺术作品，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化地吸取作品中所包含的人生道理。儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。孩子随着年龄渐渐增大和学识日益丰富，这些思想的“种子”就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。人在少年儿童时期形成的是非邪正观念，也就往往足以影响他的一生。

（三）丰富词汇，培养语言表达能力

文学是语言的艺术。但凡优秀儿童文学作品，通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了“语文课程标准”提出的“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。

三、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发学生心智，让他们主动去了解、研究，并在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。手机、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？可以尝试以下几点做法。

（一）由课内向课外延伸

教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写得优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《草船借箭》《景阳冈》等课文。课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其他作品，从课内向课外延伸。学习了《匆匆》一文，朱自清先生那优美的语言、清新的风格深深地打动了学生，可以趁热打铁向学生介绍他的其他作品，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》；学习了《少年闰土》，可以把鲁迅先生的原著找来和学生聊一聊，让学生猜测一下到了中年后，鲁迅与闰土的再次见面会是怎样的情景。

（二）从热播的电视、电影作品回归到文本

电视、电影这种传播形式因为直观、丰富、绚丽，给人以强烈的视觉冲击，往往更易引起人的兴趣。因此，反过来可以利用电视、电影来引导孩子们爱上书。大片《哈利·波特与魔法石》放映期间，多数学生都前往影院欣赏。可以告诉孩子们《哈利·波特》是风靡世界的英国儿童经典读物作家索安娜·罗琳的作品，《哈利·波特》一出版便受到读者们的欢迎，其中不仅有孩子，还有许多成年人。哈利系列的第一集1997年在英国首次出版发行后，随即风行世界，至今这套系列的前三集已经被翻译成三十一种文字，在世界各地售出了三千多万册。不久前，罗琳还获得了英国女王颁发的勋章。女王拉着她的手说：“你的童话故事给孩子们带来了欢乐，我代表全世界的孩子们感谢你。”所以这套书很值得一读。类似的例子还有《家有儿女》，看完电视，就有《家有儿女》的书籍在班中悄悄地传阅。

（三）和孩子一起读书

“给学生一杯水，自己首先应该是源头活水”“没有厚积，哪来薄发”没有实践，就没有发言权，当我们在阅读一本好书时，可以将这本书重点推荐给孩子们，和孩子讨论书中的内容，让那些没有读过这本书的学生感觉自己插不上话，就会激发他们阅读的欲望。如，当我看了《爱的教育》这本书时，我就在课堂上和学生交流里面的人物，谈论读后的感受。读过这本书的孩子自然有了共同话题，而没有读过书的学生感觉自己就像局外人，十分无趣，就会促使他们尽快去看看这本书，好在下次的谈论中有话可说。

（四）热推班级学生中流传的好书

小孩子有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快。一个学生拥有一样好玩或好看的东西，班中很快就会流行开来。利用这种心理，可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物。有次下课，我看见一个同学正津津有味地看一本《窗边的小豆豆》，翻阅以后我被书中短小精悍又蕴含哲理的故事深深地打动了。于是就抽时间挑选一些故事朗读给学生听，学生们听了以后也觉得这本书值得一读，我极力向学生推荐这套好书。过不了几天，班中就有好多同学正在看从本地书店里买来的这本书了。

四、指导多种阅读方法

（一）泛读浏览法

多数人平时阅读的方法，拿到一本书，力求迅速准确地从全局上把握读物的主旨，明确主要内容。

（二）精读摘录法

要求学生准备一本读书笔记，阅读精读文章时，一边读一边动笔，制作读书卡，内容如下：1．阅读书目及阅读时间。2．好词好句摘录（不认识的字查字典注音，不理解的词语查词典注释）。3．文章主要内容概括。4．阅读感受。班级里部分学生从四年级就开始坚持这样的读书方法，读书笔记做了好几本，知识也积累了很多。

（三）批注阅读法

教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助学生更好地记忆。

五、注重阅读的实效

组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，可引导学生根据自己选择的学习内容自愿组成学习小组，共同探究，交流学习结果，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。并且，文学不只是用眼睛去阅读，由于高年级学生具备了一定的表演、组织能力，可让他们自行组织一些儿童剧的表演。

六、优秀课外书目推荐

《寄给小城》《地球的孩子早上好》《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言全集》《拉·封丹寓言》《中国寓言精选》《绿野仙踪》《小王子》《漂亮老师和坏小子》《五·三班的坏小子》《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《我要做好孩子》《草房子》《窗边的小豆豆》《哈克·贝利费恩历险记》《汤姆·索耶历险记》《鲁滨孙漂流记》《秘密花园》《波丽安娜》《小桔灯》《昆虫记》《哈利·波特》《海底两万里》《草房子》《临时爸爸》。

总之，小学高年级学生有自己的阅读兴趣和特点，我们要切实加强学生课外阅读的指导。在激发学生阅读兴趣的前提下，关注学生阅读的内容，而掌握科学的阅读方法是关键。这样的课外阅读才能收到实效，才能让学生养成良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，让学生轻松阅读、愉快阅读，徜徉在文学的海洋。在文本的言语中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，放眼世界文明的天光云影……