晨读真好

    记得小时候上学在农村，每天早晨走在田间的小路上，空气十分清新，还带着一些泥土的气息……随着学校的临近，听着阵阵书声传来，我不由得加快了脚步，只想快快加入那个行列，生怕比别人少读一遍。那时侯我是语文课代表，所以经常领读，在我看来，早上读书是一件快乐的事。每次晨读我总是全身心投入，不敢有半点怠慢，在我的心里，这读书声比任何乐曲都美。

    晨读伴着我一直踏上了“教师”这个工作岗位，作为老师，我更是带领学生进行晨读，且要求放声地、琅琅地读。每天早晨到校后的主要任务就是晨读，最好让这琅琅书声能响彻校园上空。每次走进校园，听到学生整齐响亮的读书声，快乐的笑容即刻出现，一天的精神就充满了，也许你会说我夸张，可我却没有说一句大话。早晨空气新鲜，头脑清醒，是朗读的最佳时间，走进校园能听到琅琅的读书声是多么舒服，它是校园一道美丽的风景线。

    这风景似乎经受不住岁月的考验，它的美丽正慢慢地褪色。如今，我漫步在校园时，几乎听不到那琅琅的书声，走近教室，总能发现学生嬉戏玩耍的身影。跨入教室，当我用眼光看着他们时，他们才漫不经心地拿出书本读起来，有的几人共读一篇文章，有的读上几句后，便停了下来。望着他们那种神情，我有种心痛的感觉，心中暗自发问：如今的学生怎么了？怎么连书也不肯读了？我们的学生是否能体会到晨读真好？

   “内容太单调了，我对这些内容没有兴趣。”这是我在对学生“谈谈你对晨读的看法”时，大多数说到的一句话。“每天早读都读这些内容，这些文章我从头至尾都读了几篇了，没有什么新意读出来，可老师总是让我们读这些，没有办法只能应付。”这是成绩比较好的同学的想法；“晨读上，老师总是让我们自由读，我越读越没有兴趣，越读越不想读。”这是中等成绩同学的想法；“我有些句子和词语到现在都读不通，老师如果能指导我们把这些难读的地方多读几篇，让我们读通读顺了，我想我就有兴趣读了。”这是一些后进生的想法。

从学生对晨读的看法当中，不难看出问题的症结不在于学生，而在于我们教师。结合本人实践，主要策略有以下几点：

    一、激发学生的阅读兴趣

    俗话说：“兴趣是最好的老师”。指导学生的阅读兴趣同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找读物来读，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。要激发学生的阅读兴趣应从以下几方面着手：

    首先，教师不能受应试教育的影响，限制学生晨读只能读书本上的一些课文，可以放宽学生阅读的面。帮助学生选择一些适合阅读的材料，如寻找课堂教学与课外教学有结合的阅读材料，如由文及人，即到课外寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读，由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。只有从内容上加以充实，才能逐步激发起学生对阅读的兴趣。

其次，要给学生展示的机会。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，可采用多种形式的阅读交流。说成语、说谚语、说故事、说生活百味、说新闻趣事。学生在快乐的交流中语言变得丰富流畅，表达欲望与日俱增，从而大大激发学生的阅读兴趣。

    再次，教师要注意学生的个体差异，正确看待每一位学生，充分肯定每个学生的阅读进步。特别是对那些阅读有难度的学生，要帮助他们从一个字，一个词，到逐步读好长句，为他们顺利完成阅读任务提供服务。这样每个学生都能体验到阅读成功的乐趣，从而促使他们都养成良好的阅读兴趣。

    二、成为学生读书的合作伙伴

    提及读书，学生的感受多半是“要我读”。美国著名教育家吉姆·特利里斯深有感触地说：“我们过去重视孩子们如何阅读，而忘记了教他们如何自觉地想去阅读。”为了使孩子们“自觉自愿地想去阅读”，他还提出了一个十分高明的办法—读书给学生听。读书给学生听，这在学生身上受到的效果十分显著，这被吉姆·特利里斯说成是“仅次于拥抱”。在这样的“拥抱”下，学生读书的兴趣上来了，热情高涨了。我也进行了这样的尝试：每天利用晨读的一点时间，声情并茂地读书给学生听。短的文章，我一口气读完；长的作品，我选读精彩片段。每当我这样做的时候，学生一个个正襟危坐，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。更重要的事培养学生读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去阅读。

    关于读书，吉姆·特利里斯有一个大胆的说法：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”他的这句话是针对孩子的父母说的，如果针对学生的语文老师——我们来说，不妨可以把这句话改成：如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来。

    三、开展古诗词诵读活动

    古诗词是祖国文化的宝库中的璀璨明珠，它句式齐整，富有韵律，易读易记，琅琅上口。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。新大纲对此提出了要求，这为我们开展诵读古诗词活动提供了有利的条件。我的做法是将教室黑板报一角辟为诗词园地，隔几天抄上一首新的诗或词，让学生利用晨读时间读、悟、吟、背。让学生诵读古诗词的目的并不在于理解内容的深度，而在于积累，增强语言的感悟力，提高文学修养。学生积累了几首古诗词后，可以采用多种形式的诵读活动，如接龙游戏，由个人、小组或师生轮流背一首首诗词或一个诗句；组织赛诗会或诗词诵读会，看谁背得多，吟得好，让古诗词的吟诵声充满校园。

   “晨读真好”！ 琅琅书声能陶冶学生的情操，琅琅书声能渲染校园气氛，琅琅书声标志着这所学校的蓬勃旺盛！琅琅书声像一曲动听的乐曲，它是校园一道美丽的风景线。我相信每一位老师都希望一进校园就听到书声琅琅，整个校园充满生气。

    每天清晨，愿我们的琅琅书声回旋于校园上空，愿我们的学生热爱学习，愿我们的校园书香飘溢，愿琅琅的书声响彻校园！