语文教学要善于指导学生在阅读中 概括课文主要内容

语文教学要善于指导学生在阅读中

概括课文主要内容

郭忠义

概括课文的主要内容，是培养学生把文章由厚读薄的能力，是考察学生掌握文章中心和吸收主要营养的表现途径和重要看点，需要学生很强的综合能力，因此，这个环节几乎是语文教学中不可或缺的步骤。语文教师应该学会和掌握不同类型课文的概括方法，才能在学生面前授之以渔。那么，如何引导学生学会概括课文主要内容呢？这不仅要经过自己平时课改实践尝试，不断学习总结，还要以学生视角换位思考，灵活掌握。小学三年级以上可以逐步实施这种学习方法。首先我们应该明确的是，概括课文主要内容分两种情况：一种是初读感受，概括陈述总体印象。这种方法适合于粗通文字，观其大意的情况下谈一点自我意识。没有标准答案，可在小组展示中任意发挥，目的是锻炼学生阅读理解能力和语言组织能力；另一种是在精细化阅读中，通过具体分析归纳，找出层次顺序和线索规律，水到渠成得出精准答案。

现就精细化阅读归纳文章大意提供如下一些思路方法与广大教师研讨：

一、填空法

填空法一般适用于篇幅较长或者情节较为曲折的课文。利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，有法可循，不会一开始就被概括课文主要内容吓倒。例如，小学三年级《给予树》这篇课文，与一般课文相比，故事情节比较曲折，如果让三年级的孩子直接说出课文写了一件什么事，对于多数孩子来说，有一定的困难，且不能表述完整。因此，可以采用填空法，一边默读，一边完成。时间：（        ），妈妈（         ），其他哥哥姐姐都买了礼物，只有（            ），因为她（            ），妈妈为她（         ）。这样的填空题既可以梳理课文内容，又可以加深对课文内容的理解，还可以帮助我们理清文章的写作线索，有利于抓住作者一系列的情感变化逐层展开教学。

二、设问法

对于一些篇幅不长、内容并不曲折的文章来说，概括主要内容采用提问法简单明了。比如，《掌声》这篇课文，就可以采用提问法，概括课文的主要内容。 “掌声”在课文中出现了几次？第一次掌声有什么作用？第二次掌声，又起到什么作用？通过设问和追问的形式给学生一步一步搭上前进的云梯，概括主要内容感觉就轻松多了。

三、归并段意法

对于一些段落大意尤为明显的课文，可以用连接段意的方法来概括主要内容。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1.各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。2.要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

四、要素串连法

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

五、问题概括法

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。

六、标题扩充法

有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题不断增加扩展修饰语，由一个偏正短语，逐步扩展成一句长短合适的话，便可追溯到主要内容。

七、寻找重点句

这种方法，就是借助文章中的句或段来总结主要内容，这些句子可以叫文眼，也叫中心句，常常出现在文章开头、末尾或中间。如六年级老舍先生《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。像《大自然的启示》之《人类的老师》中，最后一节是对全文的概括：“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”找到重点句后，引导孩子稍加改变，就可以得出课文的主要内容。

另外，有的文章可以把以上几种方法大都用进去。如三年级《检阅》，既可以用标题追溯法不断扩展延伸，又可以用“开会讨论参加国庆检阅的事”“把博莱克放在队伍第一排”“长时间的掌声”等重点句稍加汇总就能归纳出中心。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。条条大路通罗马。一定要让学生在感兴趣、不畏难的基础上，学会有法可依，有据可循，引领学生慢慢学会概括课文的主要内容。（二〇一四年四月）