保德县庙梁小学 值得探究的课堂

    这节课在学生猜测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，袁老师没有马上进行下一环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来研究圆的周长与直径的关系，有位学生提出了用测绳来量出圆的周长，接下来她就让学生通过绳绕法测量出硬币的周长和直径，在找同学汇报他们的测量结果，演示他们的测量方法后，她又追问了一句：“那么圆湖的周长或再大一点的圆的周长，你也能量出吗？能不能找到向我们以前学过的长方形和正方形的周长的计算方法。”然后，她就让学生进行分组测量三个圆的直径和周长活动，为了防止小组合作学习流于形式，避免学生在活动时没有目的性，根本不知道自己该干什么的弊病，在小组合作前，她明确地提出了活动要求：小组合作，测量三个大小不同的圆形纸片的周长和直径，把数据填在圆的周长记录单上。让组长分工。这样激发学生进一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，这使得下面的学习有了驱动力。最后，在袁老师循序渐进的引导下，师生一块得出“圆的周长是与半径有关的”这一结论。